Villavicencio: El desafío de cuidar la salud mental escolar

La salud mental en los colegios de Villavicencio se ha convertido en una preocupación creciente para docentes, familias e instituciones. Más allá de casos puntuales, lo que se evidencia es un panorama en el que las señales de alerta entre estudiantes son cada vez más frecuentes y complejas.

Por Nazly Silva / Especial para Periódico del Meta

Un ejemplo reciente ocurrió en el colegio Cofrem, donde un mensaje intimidatorio escrito en uno de los baños del plantel, generó temor en la comunidad educativa y obligó a activar protocolos de seguridad.

Según el comunicado oficial de la institución educativa, la situación fue atendida de manera inmediata, garantizando la seguridad de los estudiantes. Posteriormente, la Policía de Infancia y Adolescencia estableció que se trató de un hecho interno sin riesgo real: “el mensaje fue realizado de manera a broma, haciendo alusión a un contenido observado en un video de la red social TikTok”, se informó en el documento.

No obstante, para expertos en salud mental, este tipo de situaciones no deben interpretarse de manera aislada.

La psicóloga Alejandra Castillo Arias, magíster en Salud Mental y Clínica de la Infancia y Adolescencia, advirtió que estos mensajes se convierten en una señal de alerta. “Pueden expresar intención de daño o ser un grito de ayuda. En muchos casos están relacionados con acoso escolar, conflictos familiares, uso excesivo de pantallas sin control o dificultades emocionales no atendidas”, explicó.

Desde la visión académica, Alejandra Medina, quien se desempeña como docente de bachillerato en la capital del Meta, señaló  que los cambios de comportamiento en los estudiantes son cada vez más evidentes.

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“Lo que más nos preocupa son los cambios drásticos. No es solo ‘un mal día’, sino patrones que se mantienen: aislamiento, irritabilidad, desinterés académico o incluso autolesiones”, afirmó.

De acuerdo con Medina, los docentes no siempre cuentan con las herramientas suficientes para atender estas situaciones. “Nosotros identificamos y acompañamos, pero no somos psicólogos. Damos un informe y remitimos al psicoorientador, él da un dictamen y remite a la EPS para que se diagnostique o se vea qué es lo que en realidad está ocurriendo”, indicó.

Este panorama es reconocido por las autoridades del municipio. Joely Romero Gaviria, profesional de apoyo de la Secretaría de Educación de Villavicencio, señaló que en las instituciones se están identificando con mayor frecuencia conductas de riesgo como ideación suicida, consumo de sustancias psicoactivas, retos virales y casos de abuso.

“La ideación suicida es una situación que está creciendo muchísimo en los estudiantes, los retos virales se están volviendo muy comunes y el cutting. Son las situaciones que más tenemos en este momento en las instituciones educativas”, respondió a Periódico del Meta.

En esta línea, Albina Quezada Barrera, directora de Calidad y Pertinencia de la dependencia, a través de programas de convivencia, formación a familias y articulación interinstitucional; lidera las estrategias orientadas a fortalecer la prevención y el acompañamiento en las instituciones educativas.

Frente a este panorama, la Secretaría ha fortalecido estrategias como las Escuelas de Familia, talleres pedagógicos y el trabajo conjunto con entidades como la Secretaría de Salud, la Fiscalía y la Policía Nacional.

A pesar de las estrategias de las autoridades educativas, uno de los principales retos estructurales sigue siendo la atención en salud. Aunque los colegios activan rutas y remiten los casos, la intervención especializada depende de las EPS. “Podemos tardar dos o tres meses para una primera cita, y eso afecta directamente el proceso del estudiante”, advierte Romero.

A esta situación se suma la limitada capacidad dentro de las instituciones académicas. En la mayoría de colegios, un solo docente orientador debe atender a toda la población estudiantil, lo que dificulta el seguimiento individual.

Los expertos coinciden en que la falta de atención oportuna puede agravar las problemáticas. Según la psicóloga Castillo, “cuando no se interviene a tiempo, los conflictos pueden escalar, deteriorar el ambiente escolar y aumentar el riesgo de conductas como la autolesión o violencia a otros”.

Otro factor determinante es el rol de las familias. Desde la Secretaría de Educación se ha identificado que, en muchos casos, los procesos se ven interrumpidos por la falta de acompañamiento en el hogar. “Es la falta de apoyo de los papás a las situaciones y las condiciones académicas de los estudiantes. Reflejado en una situación importante, no asisten a las escuelas de familia… Pero luego viene otro inconveniente que hemos encontrado, no en todas las situaciones, y es que los padres de familia están asistiendo a una cita de valoración en EPS, pero abandonan el proceso”, puntualizó Romero .